Le programme Présecondaire

L’adolescent cherche à se définir. Il remet en question ses habiletés, son rôle et sa place dans la communauté. Notre objectif est de répondre aux besoins de ces adultes en devenir et de créer une communauté sécurisante dans laquelle ils peuvent s’épanouir et courir des risques. Notre programme, qui engage l’adolescent, fournit des paramètres très clairs. Ainsi, les élèves peuvent facilement créer des liens avec le monde qu’ils fréquenteront bientôt en tant qu’adultes. Tout comme l’a dit Maria Montessori, nous ne voulons pas des élèves complaisants, mais plutôt des élèves qui atteignent leur potentiel par le biais de leurs propres expériences.

L’élève
L’élève est âgé entre 12 à 15 ans. Il s’exprime bien en français et comprend parfaitement le français. Il se prépare à entrer dans le monde des adultes et à développer une personnalité plus mûre. C’est un âge qui correspond à une période d’intense développement et de changements sur les plans social, intellectuel, émotif et physique, avec toute l’insécurité et la fébrilité qui s’en suivent. Le fondement même de la pédagogie Montessori est de répondre aux caractéristiques et aux besoins particuliers à chaque stade de développement afin d’optimiser chez les jeunes leur développement et leur désir inné d’apprendre. Ainsi, le programme Montessori du présecondaire est conçu pour répondre plus précisément aux caractéristiques et aux besoins particuliers de l’adolescent.
Physiquement, les adolescents sont à un âge de croissance rapide, irrégulière et importante qui mène à la maturité sexuelle. Quoique les adolescents débordent d’énergie et démontrent une étonnante capacité de travailler, ils sont aussi enclins à des périodes de léthargie. C’est un âge de vulnérabilité émotive. Les adolescents sont très critiques envers eux-mêmes et les autres. Ils croient que leurs expériences et leur point de vue sur le monde sont uniques et ils se sentent souvent incompris. Ils ont l’impression d’être constamment jugés, souvent négativement, par rapport à tout ce qu’ils disent ou font. Ils sont vulnérables à la critique et sont facilement vexés. Les adolescents s’identifient énormément à leur groupe d’amis et ils remettent en question les règles jusque-là acceptées. Le sentiment d’appartenance et les relations entre amis prennent une importance absolue. Les adolescents ont besoin de se sentir valorisés auprès de leur communauté. Intellectuellement, ils sont en mesure de grande réflexion si cette dernière s’insère dans un contexte personnel, c’est-à-dire qu’elle rencontre les besoins affectifs et sociaux des jeunes. Dans ces circonstances, les adolescents développent la capacité de réfléchir de façon abstraite et complexe, d’analyser et de débattre. Ils manifestent une tendance naturelle envers le travail créatif et l’exploration de nouveaux intérêts et habiletés.

Les caractéristiques de notre programme
Afin de répondre aux besoins de nos adolescents et de les préparer à poursuivre des études supérieures et atteindre la maturité, le programme du présecondaire de l’ÉMO comprend les caractéristiques suivantes :
• Sur le plan académique, le programme est rigoureux et il requiert que l’élève prenne part au processus d’évaluation personnelle et à l’identification de buts individuels. Ces buts doivent tenir compte des défis de l’élève, de ses réussites et de sa responsabilisation.
• Le programme interdisciplinaire est articulé autour de thèmes qui revêtent une pertinence et qui suscitent un intérêt pouvant ainsi mener à des discussions, à des débats de même qu’à l’examen de valeurs.
• Le programme tient compte des objectifs du programme de l’Ontario tout en mettant l’accent sur le développement des habiletés de base telles que : le français, les mathématiques, la pensée critique, la recherche, la rédaction d’essais et de projets, la communication orale, les débats, la résolution de problèmes, la prise de notes, les techniques d’étude et les stratégies pour réussir les tests.
• L’enseignement de l’anglais langue seconde fait suite au cours du primaire de l’ÉMO tout en correspondant au programme de l’Ontario pour les écoles francophones.
Les élèves développent des habiletés en langue seconde dans un milieu d’apprentissage convivial. Ils participent à des activités d’apprentissage liées aux thèmes du programme francophone.
• L’activité physique est incorporée au programme via le travail de la terre, les voyages (canots, randonnées, orientation) et les nombreuses occasions faisant appel à la construction et à la création. Les classes d’éducation physique, les jeux intra-muros et les tournois interscolaires sont dirigés par un spécialiste en éducation physique.
• Les élèves ont maintes occasions d’explorer une variété de moyens d’expression artistiques et d’essayer de nouvelles activités. Des artistes professionnels dans divers domaines sont invités à contribuer au programme et à partager leur expérience et leur passion.
• Les élèves de cet âge apprécient qu’on leur offre des choix tant pour leur permettre de développer leur indépendance que pour leur permettre d’apprendre à prendre de bonnes décisions. Le programme incorpore « des choix guidés ». L’enseignant demande à ce qu’un concept particulier soit intégré dans un travail ou qu’un certain type de travail soit complété, mais il incombe à l’élève de déterminer à quoi ressemblera le produit final.
• L’horaire permet d’avoir des périodes de travail indépendantes et ininterrompues. Ces périodes de travail favorisent la concentration et la réflexion personnelle tout en permettant de poser des questions, d’avoir des discussions ou de débattre du sujet en question. C’est tout ce questionnement qui anime la classe et qui contribue à la croissance académique des jeunes de cet âge. Comme dans toutes les classes Montessori, les élèves ont l’option de choisir leur travail, mais ils ne sont pas libres de ne rien faire.
• Les discussions et les réunions de classe offrent à l’élève des expériences concrètes et réelles avec le travail d’équipe, la résolution de conflits et la responsabilisation. Le service communautaire au sein de l’école de même qu’à l’extérieur de l’école permet aux adolescents d’apporter leur contribution et de se sentir valorisés.
• Les expériences à ce niveau doivent être réelles pour être signifiantes. Un des éléments fondamentaux du programme du présecondaire est de travailler la terre (c’est-à-dire de passer du temps dans un environnement naturel). Les élèves sont responsables de l’entretien et du développement d’un espace physique. Les voyages en nature et le travail de la terre ont lieu sur une base régulière. Ces expériences permettent aux élèves de canaliser leur énergie physique et de satisfaire leur besoin de travailler avec leurs mains. Elles permettent à l’adolescent de devenir indépendant, de ressentir l’interdépendance au sein de la communauté et de prendre le temps de faire des réflexions personnelles dans un environnement naturel.